יחידה 7 - חוכמת ההמון

שלום,

השנה אני מלמד אזרחות אחריי שהרבה זמן לא עסקתי בזה, מכיוון שחיפשתי דרכים חדשות ומעניינות להעברת החומר העליתי שאלה בשלוש קבוצות ייעודיות בפייסבוק:

מורים לאזרחות - חטיבה עליונה

מורים לאזרחות ומדעי המדינה

חברה ברוח דיגיטלית

וזו היתה השאלה:

"מבקש את חוכמת וניסיון ההמונים כאן....

מלמד אזרחות השנה אך לא לבגרות, אני מלמד את מושגי היסוד, ואת נושא התקשורת. כבר שיחקתי איתם משחקים כגון:

Kahoot, Triventy, Socrative, NaraView

כבר עברנו על מחקרי מקרה (Case Studies) וניתחנו כתבות בעיתונים בכל דרך אפשרית. ועכשיו מחפש דרכים נוספות להפוך את הנושא ליותר מעניין, מעורר, שהם יקחו בו חלק פעיל. הם לא מקבלים ציון בכלל ואין למעשה מקל או גזר בכיתה בה אני מלמד, לכן זה הופך את עניין המוטיבציה ליותר מאתגר.

חשבתי על יצירת כלי עיתונאי בו הם מסקרים אירועים שונים ומשלבים בכתבות את מושגי היסוד, אבל זה לא נראה לי יעורר אותם מהישנוניות שלהם.

אשמח לעזרתכם ואם הנושא לא מתאים לקבוצה זו, אסיר אותו ואמשיך הלאה.

בתודה רבה מראש"

5 3 2

קיבלתי 10 תשובות וכולן היו ענייניות - רובן איכותיות. היו שרצו יותר מידע על מנת לתת מענה מדוייק יותר והקהילה אכן עזרה לי בקבלת פתרון. היו אלה שממש כיוונו עם הסברים מפורטים ומתוך התנסות אישית שלהם.

אני מרבה להשתמש בחוכמת ההמונים בקהילות ייעודיות. כלומר, כשאני זקוק לעזרה בנושא מסויים, לאחר שבדקתי וחיפשתי בעצמי ולאחר שפניתי לחבר/קולגה אני מפנה שאלות בפייסבוק בקבוצות שונות וכמעט תמיד מקבל תשובות לעניין.

כשתלמידים שואלים אותי או כשאני מלמד אוריינות דיגיטלית אני נוהג לתת את אותן הנחיות:

1. חפשו בעצמכם

2. שאלו חבר

3. שאלו בקבוצה שזו מטרתה

ולאחר קבלת התשובות מההמונים, בדקו אותן מול התשובות שאתם קיבלתם ללא חוכמת ההמון. כמו שימוש בשלושה מקורות מידע שונים, ערכו השוואה, בדקו מהימנות ועשו הערכה.

יחידה 6 - הנחיות לפעילות ביחידת מִשׂחוּק Gamification

משחק לסדר חשיבה נמוך - Quizlet

משחק זה הוא למעשה מערכת למידה חווייתית לשינון מושגים/מילים/פתרון תרגילים ועוד. המורה יוצר מערך של שאלות ותשובות מובנות הקשורות זו לזו. לאחר מכן ניתן להציג את השאלות ב6 דרכים שונות לשם תרגול, שינון וחזרה על החומר.

שילוב בהוראה/למידה:

יצירת מספר סטים של כרטיסיות במגוון נושאים, לדוגמה ציר זמן-אירועים, אישים-פעולות, הסמים-צדדים ועוד

משחק לסדר חשיבה בינוני - Quizapp

משחק זה הוא למעשה מערך שלם של שאלות בתחומים שונים, השחקן בוחר לעצמו את התחומים בהם הוא מרגיש 'חזק' ולאחר מכן מתחיל במשחק בתחום הנבחר. הוא יכול לבחור לעצמו את המתמודד או להתמודד מול שחקן רנדומלי מכל רחבי העולם.

שילוב בהוראה/למידה: 

לבקש מכל התלמידים להיכנס לאותו תחום וליצור משחקים תחרותיים האחד נגד השני. להזמין תלמידים מחוץ לבית הספר להתחרות

משחק לסדר חשיבה גבוה - Ingress

Ingress (להצטרף רק לכחולים) הוא משחק מבוסס תנועה. המשחק בנוי על מפות גוגל. יש שתי קבוצות בכל העולם - ירוקים וכחולים (להצטרף רק לכחולים) - על המפה ישנם פורטלים (מבנים, אנדרטאות, יצירות אמנות ועוד) אותם יש לכבוש ולמקם רזונטורים (8 לכל פורטל) לאחר מכן ניתן ליצור שדות השפעה על ידי קישור בין שלושה פורטלים החולשים על שטח.

שילוב בהוראה למידה:

לבקש מהתלמידים לכבוש פורטלים בבעלי ערך היסטורי ולאחר כל כיבוש להסביר מהו הפורטל? היכן ממוקם? ומה חשיבותו? התלמידים מפתחים מיומנויות של חיפוש מידע וחקר מעבר לשיפור סיבולת לב ריאה כושר גופני וירידה במשקל. 

המשחק מאוד פופולרי בקרב קבוצות שומרי משקל בארה"ב ולמעשה מעודד יציאה להליכות על מנת להוריד במשקל ולכבוש פורטלים. 

ולא לשכוח!!! להצטרף רק לכחולים !!!

יחידה 4 מטלה חלק א' - האם אפשר ללמוד מבלוגים, קהילות מומחים וסרטים?

טוב....

חייב לציין כי לאורך כל הסרט היתה לי תחושה לא טובה, תחושה כאילו על רכבת הרים או קרוסלה שמסתובבת במהירות. 

ראשית, לראות אנשי חינוך חדשני ובראשם סאל קאהן וסוגטה מירטה מדברים על מה יהיה בעתיד גרם לי להזכר בספריו של פרופ' פסיג על עתידנות והמצב הגיאו פוליטי באזורנו, מיותר לציין כי נכון לעכשיו התחזיות שלו לא התממשו והוא לא חזה כלל את 'האביב הערבי'. אבל כן למדתי ממנו להזכיר כל הזמן את הצירוף 'נכון לעכשיו'.

אז איך אני מתחבר לכל זה?.....

1. אני מלמד מנהיגים!

כשאני נכנס לכיתה אני לא רואה מול עיני תלמידי כיתה ז, ח, ט י או יא. אני רואה למול עיני את מנהיגי המחר. רוב התלמידים שלי ישפיעו על עתיד המדינה בעוד 10, 15 או 20 שנים. כל אחד בתחומו הוא וכל אחד במעט או בהרבה. מולי יושבים רופאים, עורכי דין, כלכלנים, מדינאים, אנשי צבא, אנשי רוח, מפתחים ועוד. המחויבות שלי היא ללמד אותם מיומנויות וזה מה שאני עושה או מנסה לעשות.

2. אני מלמד מיומנויות!

אם אלמד אותם את החומר לבחינה הרי בזבזתי את זמנם ואת זמני ואת זמנה של המדינה כי אחרי הבחינה הם ישכחו הכל או לא ישתמשו בזה כלל (מתי פעם אחרונה פתרתם משוואה בשני נעלמים?)

אבל, אם אלמד אותם כיצד ללמוד... אז הם יוכלו ללמוד כל דבר בכוחות עצמם! 

יחידה 4 מטלה חלק ב' - היפוך אחריות - הצעה לפעילות לימודית

מודל הכיתה ההפוכה כמודל להיפוך אחריות

לפני שנתיים לימדתי במודל הכיתה ההפוכה, לאחר מכן יצאתי לשבתון ואז עברתי לבית ספר חדש. זו הסיבה שאיני מלמד השנה במודל זה. למעשה זו הפוגה לחישוב מסלול מחדש באזור לא מוכר.

למודל הכיתה ההפוכה צריך לבוא מצויד עם מספר כלים והלך רוח.

1. מאגר חומרים דיגיטליים - טקסטואליים, אודיו ויזואליים, תמונות ומשחקי הפעלה

2. רשת תקשורת אינטאיטיבית, אמינה המאפשרת העלאת תוכן רב בקלות וחיפוש מהיר

3. אמונה כי התלמידים יכולים ומסוגלים ללומד ולהצליח

4. מיומנות חיפוש ואחזור מידע מהירה

5. העברת כל האחריות ללמידה אל התלמידים

הנקודה החמישית היא הקשה ביותר לתלמידים מבחינה קוגניטיבית אך אם מתחזקים אותם רגשית, תומכים בהם ומזכירים  להם ללא הרף כי הם מסוגלים ללמוד ואף להצליח.... זה קורה.... ובגדול!!!

יחידה 3 - מטלה: שילוב מציאות רבודה בתחום הדעת

הפעילות שלי,

אני גר בבית זית - המקום היפה ביותר בארץ - עד לפני שנה לימדתי בתיכון הראל במבשרת ציון. במסגרת ההוראה על ארץ ישראל בזמן העליות הראשונות, יצרנו קשר עם בית ילין השוכן במוצא והחלטנו לעשות פעילות המשלבת את לימודי ארץ ישראל ולימודי היסטוריה.

1. הוצאנו שתי כיתות כל פעם לפעילות שנמשכה כיום לימודים הלכנו לשם ובחזרה מכיוון שמדובר בהליכה של כחצי שעה לכל כיוון.

2. לפני הפעילות התלמידים חקרו על משפחת ילין ועל הישובים באזור.

3. כהכנה פיזרנו באזור החווה הדפסי קוד QR שהיו כתבי חידה. 

4. התלמידים היו צריכים לסרוק את הקוד, לאסוף מידע, ולענות על כתב החידה על מנת לעבור לנקודה הבאה.

5. בהמשך יום הפעילות התלמידים נקשו עשבים, שיפצו טרסות וקינחנו בארוחת צהרים שהם הכינו.

ממליץ לעשות כפעילות חינוכית לימודית בכל אתר

יחידה 2 - הקמת אתר מורה להיסטוריה - באמצעות גוגל סייטס

שלום לכולם....

אז יש לי אתר מאורגן יפה יפה (תודה עמית) הוספתי בו דברים נחמדים. טרם הספיקותי להראותו לתלמידי, אבל לאחר שאראה אותו אני מתחייב לשתף בתגובות שלהם.

זו כתובת האתר: https://sites.google.com/site/amitmeihis/

בשמחות

יחידה 1 - חלק א: כתיבת רשומה (פוסט)

צפיתי בהרצאה של דר' אלון הסגל, אלה שלוש הנקודות אליהן אני אתיחס:

עולם גלובאלי-לוקאלי

כמורה לאזרחות ואזרחות דיגיטלית, אחד הדברים שנוצרו בכיתה - באופן כמעט אוטומטי - הוא קבוצות ווטסאפ לכל אחת מהקבוצות. ברור לי כי במקביל לקבוצות אלה נפתחה לפחות עוד קבוצה אחת של התלמידים בלעדיי.

בתור המבוגר האחראי עליי להזכיר כל הזמן לתלמידים את ההשפעה שיש לדברים שהם כותבים סביבה אינטרנטית על העתיד הקרוב והרחוק.

ההתפתחות הטכנולוגית מביאה להעברת מידע רב בזמן קצר להמונים

אחד מ'עמודי היסוד' של אזרחות דיגיטלית הוא היכולת של אנשים לחפש ולמצוא, לסנן ולמיין מידע בזמן קצר. הצפת המידע שיש כיום באינטרנט במדיומים השונים: טקסטואלי, אודיו ויזואלי, אודיו, וחזותי. דורש מכולנו יכולות סינון מידע באופן כמעט אוטומטי. לשם כך יש ללמד את התלמידים כיצד לחפש נכון ובצורה ממוקדת כך שהתוצאות הטובות ביותר יופיעו בזמן הקצר ביותר, זה מתקשר סעיף הבא:

עולם העבודה משנה פניו

מערכת החינוך היא המערכת העתידנית ביותר (פרופ' פסיג בספרו 2048) על כן מערכת זו חייבת להיות מעודכנת הן בתכניה והן במיומנויות שהיא מלמדת את הנמצאים בה. לצערנו המצב לא כך היום וקיים פער אדיר בין מה שנלמד במערכת החינוך הממלכתית לבין מה שמצופה מבוגריה. אם לא ניקח יוזמה ונלמד מיומנויות עתידניות, בוגרי המערכת לא יהיו מסוגלים לספק תוצר מיטבי בעולם העבודה. 

בנימה אישית, נדמה לי כי אנו שופטים את הדור אותו אנו מלמדים על פי קריטריונים שאינם עדכניים. אנו מנסים ל'כבול' אותם בפרדיגמות שאינן מעשיות בשבילם. לכן, עלינו לבחור בקפידה על מה עלינו לשים דגש ולרכז מאמצים בתחום זה הן בתחום חינוכי והן בתחום הדוגמה האישית. או כדברי יוסי שריד ז"ל:

"אם יש דוגמה אישית, חברות וחברים, אין כבר צורך בחינוך. הדוגמה האישית היא בעצמה מחנכת. היא מדברת בעד עצמה. ואם אין דוגמה אישית, כל החינוך שבעולם לא יעזור."